雷根斯坦学园通过形式各异的景观空间和户外教学场所实现了教育和生态学管理的目的。设计师通过对空间的组织将室内和周围景观连接起来，使之成为教学过程中具体且动态的元素。教学的课程包含植物学、烹饪艺术、花园设计、园艺学、摄影、鸟类观察和健康知识等。学园专注于对年轻人的教学和家庭活动，提供学前教育、适合各年龄段青少年的夏令营和童子军项目。中央野营区还为参观者提供了观察夜间生物和爬行动物的过夜场地。

学园的互动式景观将游戏和直觉经验教学自然地连接在一起。宽阔的草坪从起伏的山丘开始一直延伸至低处的湖景和喷泉。形如雕塑的地形定义出了中央区域的特征，同时强调了“风险平权”的理念：在保证安全的前提下，使各年龄段的儿童都有机会主动地进行探索。波浪般的小丘围合出一个圆形的露天场地，可用于公共集会和夜间活动。自然游乐园和多感官探索花园带来了自由开放的学习场景，使参观者对生态系统和当地植物种类进行深入的了解。另外还有蜂房、蝴蝶展览帐篷、入口处的紫荆花园、金钟柏冥想室以及角树集会场地等等。探索花园中的树木品种包括枫树、山杨和各类多年生植物。

花园的边界环绕着形形色色的植物，为园区的中心地带注入活力。参观者们可以穿越柳树隧道，沉浸在金钟柏环绕的冥想空间，或者与同伴在角树下闲聊。孩子们可以在岩石上爬上爬下，钻进空心的原木树桩，或在溪水边嬉戏玩耍。丰富多元的感官体验使参观者们能够从早到晚尽情享受花园的乐趣。教学中心入口处的宽阔平台除了拥有地形花园的视野，还提供了瑜伽和太极课程的场地。场地中既有的挪威云杉和琴叶栎周围环绕着人行步道，将人们引向带有火坑、原木长椅和野餐桌的秘密花园，这里种植着颇具特色的弗里曼枫树。

水渠、石桥、火坑和高处的石砌平台都体现出了可持续发展的理念。美国中西部的本土材料被运用于水渠的修建，在夏天为花园带来一片凉爽的绿洲。位于水渠中央的岩石喷泉引发了孩子们与水的互动，回收的原木被凿出洞穴，成为捉迷藏的好去处。位于西北角的雨水花园在提供探索和学习机会的同时更解决了雨水处理的问题。

学园还与两处既有的公共设施相邻：位于东北处的是种植着各类香草和香料的格伦斯菲尔德花园；西面则是克莱曼小海湾，一个水上的学习中心。这三处独特的学习环境共同为芝加哥植物园带来了丰富而功能齐备的教学环境，以及触觉、嗅觉和视觉上的多重享受。

这一充满探索和想象力的设计不仅能够让使用者们尽情放松身心，更拉近了如今在数字世界中成长的孩子们与自然日益疏远的关系。它鼓励着人们与大自然的循环系统形成直接的互动，重新实现了我们与生态世界的互联。

校园景观与文化性市政景观、商业景观、住宅区景观有诸多不同,它有更多人文历史的传承,是学生接受知识的场所,典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。校园景观拥有丰富的功能各异的区域,需要使用不同的设计手法来处理,从而诠释校园的精神内涵。需要反映校园的多元、自由和兼容并蓄，记录校园发展的脚步。校园空间的营造需要更多的结合内外空间,让内部与外部空间相互交融,从而拓展空间的交往性。除了传授知识、自主学习这些职能外,校园也是陶冶性情、促进学生全面发展的生活场所。景观设计通过形式美、色彩美以满足感官愉悦的同时,更多的是为校内师生甚至校外人员提供交流、休闲、娱乐的场所,以舒缓人们的压力、放松身心,通过一些具有参与性的公共景观设施或者设计让师生一起体验并参与,这是校园的一种文化潜力,是校园未来的“场所精神”