1.题目：《农业区位的选择》

2.内容：

3.基本要求：

（1）教学过程体现学生的主体地位。

（2）十分钟之内完成试讲。

（3）试讲结合适当的板书。

农业区位的选择——农业区位因素及其变化

一、教学目标

【知识与技能】

1.理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响。

2.识记农业的主要区位因素，对不同的农业部门进行区位选择。

【过程与方法】

通过案例探讨农业区位因素，培养层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

1.树立农业生产要因地制宜、人地协调发展的观念。

2.通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡情感和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点

【教学重点】

影响农业区位的主要区位因素。

【教学难点】

社会经济因素对农业区位的影响。

三、教学方法

讲授法、合作探究法、谈话法。

四、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，提出农业的概

念。接着提问：“为什么在泰国的湄南河平原地区进行了水稻种植，而在澳大利亚的牧场

却发展了畜牧业？如果老师想在澳大利亚牧场种植水稻，在湄南河平原牧羊可以吗？”

有的同学说可以，有的同学说不可以，有的同学说未来也许可以。那请同学们跟着老师

一起学习了今天的新课之后，想必大家就明确了。

环节二：新课教学

一、农业区位

指导学生通过阅读课本，找出农业区位的含义。

农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

【过渡】那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？结合下面的例子一起来总结。

【板书】一、农业区位的含义

二、农业区位因素

教师通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：

（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳（气候）

（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型（地形）

（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳（土壤）

（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少（市场）

（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外（交通）

【师生总结】自然因素：气候、地形、土壤、水源

社会因素：市场、交通、政策、科技

【板书】二、农业区位因素

【过渡】现在知道了影响农业生产的区位因素都有哪些，在众多因素当中，是否存在主要

的因素呢？那我们究竟该如何选择合适的农业区位因素布局农业区呢？

三、农业区位的选择

【活动】小组合作探究，5分钟时间讨论完成教材上的活动：思考这些农业生产的布局和

变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？

环节三：巩固提高

【教师展示案例】

①蔬菜大棚（反季蔬菜、水果）

②梯田（丘陵地区）

③喷灌（以色列滴灌技术）

④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带

⑤美国东北部成为专门的乳畜带

⑥发达的交通和保鲜技术是荷兰成为著名的鲜花供应国

【提问】这些都是改变了农业的什么区位因素导致了农业区位选择的变化？

【学生回答】改变了局部气候，地形，水源，科技，交通，市场等区位因素导致了农业区

位选择的变化。

【师生总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变

化。

【板书】四、农业区位的变化

环节四：小结作业

师生总结，布置作业：课本44页“环地中海地区的农业变迁”，总结农业变迁的因素。下节

课进行成果分享。

五、板书设计

结构化面试题目：有人说，没有惩戒的教育是不完整的教育。对此，你怎么看？

参考答案

我认为这种观点十分正确。因为“惩者，以正其心也。”教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。因此，合理行使教师惩戒权有助于学生健康、全面的发展。

惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。

没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。

作为教师，对待正处于发展中的这一群体——学生，在教育过程中应该宽严并济，赏罚有度，辅助学生健康成长。

我的回答完毕！谢谢！

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