英国有效学前教育项目（Effective Provision of Pre-school Education, EPPE）是欧洲规模最大的一项旨在考察幼儿园保育和教育对儿童发展影响的追踪研究。该研究不仅对英国有关国家政策产生了积极推动作用，而且对英国学前教育实践也产生了重大影响。

迄今为止，EPPE项目取得的成就主要包括：

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提供了新的证据证明早期教育的重要性；

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具体展示了早期经验是如何对幼儿认知、社会行为发展产生影响的；

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考察了幼儿园、小学、家庭如何相互作用，共同影响幼儿学习成果；

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为对政策演进、学前保育和教育及其有效性研究感兴趣的广大读者提供了理解学前教育重要性的新视角。

◆与未上过幼儿园的幼儿相比，上幼儿园的经历能促进幼儿各方面的发展。

◆在幼儿园与其他幼儿相处，对增进幼儿的社会技能、 发展与同伴积极交往的能力有重要益处。

◆上幼儿园比不上幼儿园差别最大的是语言发展（词汇和理解），其次是早期数概念和前阅读技能。这可能反映了与较大范围的同伴或成人在一起的益处，即为幼儿提供了更加广泛和丰富的语言经验。

◆一般来说，上幼儿园的时间越长，幼儿园对其发展的积极影响就越大。在园时间（幼儿持续上幼儿园的月数）与初入学时三种重要认知技能（语言、前阅读、 早期数概念）的发展状况有关。

◆幼儿园对所有幼儿都有利，对来自处境不利背景的幼儿尤其有利，特别是在幼儿园同伴的社会背景差异较大的情况下。女孩一般比男孩有更好的认知和社会性发展，男孩从高质量的幼儿园获得的益处特别明显。

◆师资水平较高的幼儿园，能使幼儿获得更大的发展。合格教师与幼儿一起活动 （在绝大部分时间一起活动，最重要的是作为课程领导者参与活动），这对幼儿园质量的影响最大。

◆持续在园和高幼儿园质量结合特别能够预测较好的认知发展成果。

◎父母受教育程度（以获得的最高学历为指标）一直产生着显著的积极效应，而且这种效应还随着幼儿年龄的增长而增强。父母双方的受教育程度都很重要， 而母亲的影响尤甚。

◎父母社会经济地位（以父母所从事职业的社会地位为指标）对幼儿社会性行为的影响相对比较小。

◎父母婚姻状况变化与幼儿负面行为的增长相关。

◎出生后两年内就开始接受长时间的集体照料与高的反社会行为水平显著相关， 但这种相关性到10岁时就会消失。

◎家庭居住地可能对幼儿的学业成绩和社会性发展产生影响。

●父母（特别是母亲）的受教育程度越高，家庭学习环境得分就越高。女孩家庭学习环境的总体得分比男孩的高。当一个孩子家里有三个及以上的兄弟姐妹 （大家庭）时，他们的家庭学习环境得分就会降低。

●家长做什么比家长是什么人更重要。有的父母为孩子提供了与他们自己受教育程度不相称的较高水平的家庭学习环境， 由此支持了孩子的发展。

●7项社交或日常活动 （在家和朋友一起玩耍、 在其他地方和朋友一起玩耍、 走亲访友、购物、看电视、和家人一起进餐、常规就寝前聊天）与儿童５岁时的读写和计算测试成绩高于或低于预期没有显著的相关。相反，另外7项显然能够提供学习机会的活动 （经常听大人讲故事、去图书馆、玩数字游戏、画画、 大人教他们学习字母、 大人教他们学习数字、 大人教他们学习歌曲或诗歌与童谣）， 每一项都对认知能力的快速增长并超过预期具有显著的正向效应。 

●幼儿园的质量对早期家庭学习环境较差的幼儿特别重要，因为幼儿园可通过提供刺激性的环境和更广泛的经验缓解这些孩子的不利处境。

总的来说，上幼儿园比不上幼儿园对孩子更有积极作用。此外，有较长时间上一所高质量和高效的幼儿园，对孩子做好入学准备非常有益，对孩子随后在小学取得较好的成绩也非常有益。 同时，早期家庭学习环境对孩子发展非常重要。

本文内容选自《学前教育的价值——关于学前教育有效性的追踪研究》，由教育科学出版社出版。

书名：学前教育的价值——关于学前教育有效性的追踪研究

作者：[英]凯西 · 西尔瓦 等 著  余珍有 易进  译

定价：48.00元

出版社：教育科学出版社

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