去年，加州大学圣塔芭芭拉分校艺术系教授Kip Fulbeck以客座讲师的身份上课，他发现有许多同学上课睡觉、玩手机以及示意去洗手间却再也没回来，也注意到似乎犯这些错误的学生大都是中国留学生。

于是，他在秋季学期开学，用英文和中文双语的课堂规则PPT作为开场：

Turn your phones off.

Go to the bathroom now.

立即关闭手机。

现在就去洗手间。

PPT打开后，有的学生倒抽了一口气，有的学生耸耸肩不在意，有些学生拍下了PPT，并在社交媒体上发布出去。

很快就有中国学生团体提出这是种族歧视，并发起了请愿，要求给出官方解释，一时喧哗一片。

随后，加州大学圣塔芭芭拉分校副校长David Marshall表示，学校已了解情况，并要求双方都坐下来讨论此事，最后由教授在课堂上就此事道歉，并发布声明，才算告一段落。

接受《洛杉矶时报》采访时，Kip Fulbeck把事件责任归咎于校方，学校没有为中国学生做好国际生辅导工作：“既然他们被录取了，我们就有义务教育好他们。既然学校收取了费用，那就尽到责任。”

在过去十年里，加州大学国际生数量增加了两倍多，而中国留学生则增长了八倍多。留学生所支付的高昂学费帮助加州大学抵消了2008年金融危机引发的资金大幅削减。

仅2017年，UCSB就招收了2173名中国学生，是最大国际生比例的加州系大学。

除了Kip Fulbeck，也有其他老师表示：大学根本没有为迅速增长的中国学生潮做好充分准备。近年来他们一直敦促校方严格筛选国际生的语言技能，并且为国际生提供更多的语言辅导、生活帮助，同时指导国际生了解大学相关规范，包括学术诚信、尊重课堂等。

相同的问题，一位纽约大学的中国史教授也曾提出过。当时，她在《华尔街日报》中“毫不留情”地指出：

中国学生对她上课构成负担，因为她不得不为了他们调整上课形式。许多中国学生“极度准备不足”，“他们几乎不知道对一段文本进行分析是什么意思。对于他们，做到分析性思考和写作(analyticalthinking & writing)非常困难。”

中国学生真的成为美国大学课堂上的“负担”了吗？

这样的言论在“人文学科”的课堂上体现的尤为明显。

在这位教授“中国历史”的美国老师看来，中国学生存在着一些较为普遍的不足之处：

第一，中国学生在批判性阅读和“分析”能力上的确有所欠缺。

例如：面对两三份来自不同视角或立场的有关同一个事件或主题的材料，中国学生在分析时往往是：选择一种跟他们的理解更相投，让他们看起来更舒服的解读。

这不仅反映了人文学科思维方式和技能上的短板，还体现出某种“国家主义倾向”——“有时中国学生相信他们应该选择一种对中国最有利的解读，然后忽略材料的其他部分。”

正是中国学生在中国教育体系中培养出的应试能力，使得他们希望回避美国博雅教育所要求的更加灵活的学习方式，使得他们去选择自以为对授课内容已经有所了解、有一定基础的课程，因为他们觉得在这些课程上，凭借自己的“应试”策略，更容易取得好成绩。

于是他们将自己从小到大所记忆的能够应对中国历史考试的内容，搬用到美国的中国历史课上，以为这就够了。但这些为学生往后的学术研究打下基础的课程的目的，显然不是为了确认中国学生以为他们所掌握的、从以前受到的教育中得到的对中国的既定看法。

第二，中国学生想要“正确的”答案。

他们太害怕失败，这就意味着——适得其反。这正意味着他们在人文学科的课堂上很难取得成功。

人文学科的课程要求阐释的能力，而中国学生并不相信他们自己的阐释能力，而试着去敲定一个标准答案，因此他们“仅仅是把我（教授）说过的话重复给我”，相信那大概就是“正确的”，就是“我想要听到的话”。

“优秀的标准不是客观的对与错，真和假，而是分析性的，而且更加主观。中国学生不太容易理解这一点”，而更严重的情况，是他们“不知道什么叫抄袭”，尽管这在学生手册、教学大纲与课堂上被反复重申，仍然时有发生，而且中国学生比其他地方的学生更容易犯这个错误。

前几年，《华尔街日报》曾对美国50所国际生占比较高的公立大学进行学术诚信分析，从数据来看，相较于本土学生，国际生作弊比例确实较高，并且高得多。并且，在采访过程中，很多大学特地指出中国留学生作弊情况普遍。

对此，就有中国学生表示，学费压力实在太大了，有些父母以及学生本人希望能拿个漂亮分数提前毕业，于是选择最糟糕的方法——作弊。

再者，中国学生的学术英语水平良莠不齐。

中国学生相比英文文献喜欢读中文文献，由于某些原始资料出自中国，这无可厚非，也是有道理的。

“但他们并没有学会怎样以适当的英文词汇和语言讨论这些材料”，“不知道怎样写合乎英语语法规则的作文”，甚至“希望在课堂上和写作中使用中文”——教授表示这完全无法接受。

教授指出，在她助教主持的讨论课上，这尤其成问题，因为助教不总是会说或能听懂中文的学生，而讨论课是由来自很多不同语言背景的学生组成的。她尖锐地指出：“这些课不是专门给中国学生开的。”

中国学生——在多年来为美国大学提供充足的经费来源的同时——还是要认真考虑一下留学是为了什么，以及怎样达到这些目标的问题。

正如美国教授所抱怨的那样：美国校园的现状一方面是多元的，另一方面又是隔阂的。“中国学生似乎习惯于从其他中国学生那里寻求个人的舒适区，而不是挑战自己，去了解其他类型的学生。”

当然，在学校、教师、留学生，这三方关系中，除了留学生自己严于律己，教师认真负责，大学是不是也应该做些什么呢？

正如之前提及的，“加州大学既然招录了慕名求学的留学生，那就要尽一定义务，给予更大的帮助”，而不能一心想着招更多学生收更多学费！

希望大学可以采取更多措施为迷茫慌张的中国留学生们提供帮助，把“金主”放心上，让他们适应美国生活更轻松更快一点。

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