继2016年举行的“全国高校思想政治会议”之后，中共总书记习近平于北京时间3月18日再一次在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会。专门以学校思想政治理论课教师为对象召开座谈会，在中共历史上极为罕见，再加上此次座谈会由习近平亲自主持、一众决策层高官参会，重视程度可见一斑。

在此次座谈会上，习近平强调思想政治理论课最根本的是要全面贯彻中共的教育方针，“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。

而习近平对此问题给出“教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”的回答，已然是将思想政治理论教育视为意识形态建设的根基和关键的一环。同时，这种回应被外界视为中共将进一步增强对意识形态领域的教育强化力度，以应对主流价值观弱化危机。

其实自习近平上任以来，中共对意识形态领域管理力度呈现逐年增强的趋势。2013年的“8·19”讲话，即习近平8月19日出席全国宣传思想工作会议时所作的讲话，在讲话中他提到了“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”、“巩固马克思主义的指导地位”、“宣传思想部门必须守土有责”等内容。此次讲话可以看作是中共严抓意识形态领域的开端。而2016年12月，由习近平亲自主持召开、三名政治局常委同时出席的中国高校思想政治工作会议，让外界真正意识到在学校思想政治建设的问题上，习近平等中共决策层格外重视的讯号。

坦率的说，这项工作并不容易做。虽然中共决策层以超出以往的态度重视和关注学校的思想政治建设工作，习近平更是多次在重要场合强调学校思政工作对中共和中国社会发展的重要性和特殊性，但要想实现习近平的预想，在前行的道路中还面临着重重困难。

首当其冲则是由于目前思想政治课程缺乏说服力，难以令人信服。这一点主要表现在两个层面：其一，思想政治理论的逻辑体系存在一些难以自洽之处。当前中共的现有思想理论体系未能与时俱进的深入完善和发展，致使其核心论述与当下社会实践契合不足。加之，逻辑上的难以自洽让中共的思想政治教育在现实生活中非但难以说服民众，反而容易让部分民众产生抵触乃至逆反的情绪。其二，中共现有的思想政治理论体系不够坦诚，未能契合历史唯物主义的要求。作为信奉历史唯物主义的政党，中共理应自信地正视自身以及中国社会过往的过错，但现实却是，对反右、大饥荒、文革、“六四”等事件不够坦诚甚至避而不谈。

其次，由于思想政治理论课程的难以自洽和不够客观，使得大量的思想政治教师对思想政治的理论内涵抱有半信半疑态度，而出于种种利益因素的考虑，大量教师逐渐沦为“双面人”。他们在教授思想政治教育课程时普遍性采取“照本宣科”的教学方法，让本就不易被理解接受的理论变得更加乏味，难以真正地令学生产生共鸣。同时，不少学生对思想政治课程的认知也仅停留在单纯应付“考试科目”层面，这就造成了“为考试而突击，死记硬背，考完之后一干二净”的现象同样层出不穷。以上种种行为和现象导致的直接结果就是固然中共投入了大量人力物力支持思想政治课程进入了教材和学校课堂，却难以发挥思想政治课程本应发挥的效用。

从更广泛的社会意义上看，此类现象在一定程度上是整个中国软实力不足的一个缩影，即中国软实力由于缺乏自洽的理论逻辑以及僵化的宣传推广方式，与中国崛起的大背景不相匹配。

这种现象和行为显然是中共不愿意看到，也不愿任由其继续恶化下去，从而冲击中共主流意识形态合法性。因此在过去一段时间，中共格外关注和推进学校的思想教育工作，也相信经过决策层的推动会取得一些成效。但是，从长远来看，要想真正化解困境，必然是道阻且长。

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