力豆幼儿教学法了解老师的用心、孩子的初心，让我们一起翻转现今的幼儿教育，成为幼教界的巨人。

力豆幼儿教学法理论与特色

力豆同心圆

力豆幼儿教育书籍拥有丰富的主题，以同心圆的方式由里到外，由近而远，以一个主题去想象，延伸到生活常识（情绪表达、生活美学）、自然生态、生活美语、逻辑数学、创意绘本五大领域。共三大系列３６个学习主题，包括平面、立体有声图书、导读手册与上百组教具。是幼儿全脑开发的基础更是奠定幼儿成长学习的基石。

力豆同心圆内圈为大、中、小各１２主题，共３６主题。延伸至第二圈力豆书籍最重要的三大概念－生活常识、情绪表达、生活美学，从小班开始建构主题学习的能力、到中班学习情绪表达的重要、最后于大班开展生活中的创意、培养感知美的能力。再将每一主题延伸至自然生态、生活美语、逻辑数学、创意绘本等领域，协助幼儿建构完整的学习系统。最外圈为加纳博士所提出的多元智慧理论，将会是幼儿在学习后的反馈，协助幼教师与家长看见孩子最强大的智慧。

多元智能理论

爱因斯坦曾说：「每个人都是天才。但如果你用爬树的能力评断一条鱼，牠将终其一生觉得自己是个笨蛋。」过去只重视读、写、算的教育制度只能凸显语文能力与数理逻辑能力，对于智能的看法很单一，但人其实有更多的可能性。

美国心理学大师-加纳博士，提出多元智慧理论，他认为智力是一种解决问题的能力，可以培养和成长，而每个人都有各自独一无二的智力组合。加纳博士将智慧划分为八大智慧，每种智慧优势都能培育出不同专业的孩子。每位孩子如同尚未挖掘的宝石，如果我们用适合他们的方法挖掘、打磨，他们将会散发最耀眼的光芒。

力豆幼儿教育结合了多元智慧理论，在阅读与课程中给予各项智慧发挥的机会，并发掘孩子的各种智慧，协助您找到孩子最强力、最具优势的智慧。并运用加纳博士的搭桥理论，利用最具优势的智慧强化其需协助的智慧取向，朝全人教育方向前进。

人本心理学－需求层次论

人本心理学家－马斯洛于1943年提出〈人类动机的理论〉（A Theory of Human Motivation），也就是我们都熟知的需求层次论。

人本心理学认为每个人都有内在的存在价值，生命的最终目标在于自我成长和自我理解，只有不断完善、理解自我才能让人获得真正的快乐。个人是一个统一的、有组织的个体，驱使人类成长与学习的是若干本能的需要，这些需要不仅仅是生理的，还有心理的，他们是人类天性中固有的东西。人类的需要是以层次的形式出现的，由低级的需要开始，逐级向上发展到高级层次。最终得以自我实现。

力豆幼儿教育将孩子的需求结合到课程中，生活常识系列满足生理、安全需求；情绪表达系列满足了归属和爱、尊重、认知需求；生活美学则满足审美与自我实现需求。在孩子的阅读过程以及教学活动中可以看见，他们因为基本需求的满足而感到快乐，并能更主动探索、求知，开展其他尚未开展的能力。

方案教学法

方案教学基于「以儿童为本位」的理念，强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，但不忽略教师引导的角色，针对儿童感兴趣与值得学习的主题进行研究，是一连串发现问题与解决问题的过程。孩子并非从教学中学得知识，而是藉由亲手操作、参与老师安排的教材、教具、环境、活动中习得。

力豆幼儿教育融合了方案教学的特性，引起幼儿学习动机、在操作中学习，强调问题解决的思考以及学习的多样性与统整性，运用多元的学习方式，协助幼儿统整学习概念，更统整了幼儿的学习资源，打破传统的师生关系，彼此成为学习的支持者，教学相长。

力豆幼儿教学法融合上述学理基础，将主题、方案融入课程之中，并开展孩子的八大智慧，站在巨人的肩膀上，将幼儿教育推得更深、更广、更多元。